同济大学2022年函授学习课程-解题思路(第六章)

院校:浙江理工大学 发布时间:2022-08-07 17:22:07

     第六章 解题思路


     1.培养获取和处理信息的能力,是信息时代人才培养的首要任务。外界的丰富信息,是一个人保持思想活力的源泉和基础。切断了外界的信息进入,人的思想就会失去活力、趋于保守。因此,要跟上时代步伐,积极进取,就必须掌握获取和处理信息的能力。阅读是人们获取信息的重要渠道,阅读教学要义不容辞地承担起这种能力培养的责任。

     2.因为学校教育的根本目的,不是强调共性教育,而是要发掘学生的个性潜能,增强学生的主体意识。而阅读教学培养学生判断事物的能力,正是激发学生主体意识的重要方法。能否培养学生判断事物的能力,是所有课程教学的核心。

     3.一个人是否具有文学鉴赏能力,对这个人的人格发展、情感陶冶、审美修养等至关重要。文学鉴赏能力,就是一种善于挖掘作品中极为丰富的思想、美学信息的能力。作品中的潜在丰富信息,会滋润人的心灵和情感。这种能力的缺失,就等于屏蔽了阳光和雨露。

     4.一个人获取和处理信息的能力,它可以分解为以下具体因素:看图识字的能力、阅读文本和书刊的能力、对某学科和专业热点问题的敏感度、在电脑网络或光盘上检索信息的能力、对信息进行分类剪裁的能力、坚实的学科和专业知识基础、对文化的深刻感知和开阔视野等。

     5.阅读本身就是充满着创造性的活动。文本中充满着大量的不定点和空白区域,需要读者运用丰富的想象去进行艺术充填,把文字符号转化为虚拟中的形象世界。它具有巨大的想象创造的空间。所以,培养学生的创造性思维能力,阅读教学首当其冲。

     6.因为阅读活动没有一元、统一的结果,文本的解读往往因人而异。只有激发了学生主体的阅读兴趣,才能使作品价值的创造呈现出多元的丰富色彩。否则,文本的生命力就会停止,人们的思想也会窒息,艺术世界就会显得单调而无生气。

     7.学生使用自己的眼光和视角来解读文本,可以为艺术世界增添丰富的色彩。就像多棱镜那样,能够展示出事物全方位、多样化的精彩瞬间。同时,也可以激发学生的主体意识和想象激情。

     8.我们要根据具体阅读的不同需要、目的,来选择不同的文本阅读方式。如吟咏背诵法、对症下药法适宜于打基础,看序文目录法、泛读法、探险航行法等适宜于浏览,触类旁通法、读结论法、冷却法、跳读比较法、探查法等适宜于专业性阅读,日记法、逻辑的和体验的方法适宜于研究性阅读。这里没有僵化的条条和格局,阅读方式要因人因时因景而异。

     9.一个文本的价值是由两部分构成的:一是文本本身的美学价值,这是由作者所创造的;一是解读出来的艺术价值,这是由读者所创造的。两者的合璧,才是一个文本的完整价值。而且,读者所创造的价值,随着时代的推移会越来越大,没有终极的界限。