沈阳医学院2022年函授学习课程-宽松命题,指导审题(第二节)

院校:沈阳医学院 发布时间:2022-08-07 15:40:16

     三、宽松命题,指导审题


     1.传统命题与宽松命题的差异

     上面谈到,不好的命题过于狭窄,会限制学生的思维自由度,会形成看不见的框框;那么,好的命题就应该恰好反过来,要宽松,要撤除一切樊篱。传统的作文出题形式常常把内容限制得比较严,甚至比较死。平时教师讲解和学生作文训练的很大一部分精力都用在如何“审题”上了。因为升学考试写作的时候,稍有不慎,就有可能“跑题”,而“跑题”是致命的。面对这样的压力,学生最好的选择当然就是谨小慎微,不越雷池一步,但创造性和个性也就无从谈起了。

     相对而言,美国一些入学考试的作文题目对内容的要求却是相当宽泛的,常常是只给一个大范围。如:(1)   “用三个形容词来准确地描述你自己,并简明扼要地说明你为什么要用这三个词”;(2) “就过去一年你曾最热心地推荐给朋友们的一本书或一部影片,写一篇短评”;(3) “评想象中2000年的一场音乐会,或一部影片,或一场舞蹈,或喜剧演出”;(4)“写你生活中经历过的一次巨大困难以及你是如何应付它的”。

     这些题目的一个共同特点就是题目长,字数多,表述清晰而又不做过于严格的具体内容限定。学生写作时绝不会有“跑题”的担忧。这已经使学生可以充分发挥自己的能力。同时,这些题目本身又确实能考出学生的各种能力。如题目 (1)就要求学生具有认识自我的能力;题目 (2)能展示学生的鉴赏力、爱好、志向及审美情趣;题目 (3) 能考察学生的想象力和创造力;题目4则能展现学生的生活背景、生活经历、克服困难的勇气以及解决问题的技巧、方法等。

     2.建立宽松环境

     命题的宽松是建立在整个写作环境宽松的基础上的。因此,宽松并不只体现在命题环节中,而是体现在非常广泛的方面。

     北京景山学校在作文训练中采用了让学生写“放胆文”的方式。所谓“放胆文”就是让学生放开思想、放开形式,不拘内容,不受任何压力,使学生在思想解放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文,写片断、写整篇都可以,只要能写出来就好。各自在自己的基础上前进。课内外结合,训练形式多样。对“放胆文”的指导和评价,则以表扬为主,并通过作文朗诵会、作文走廊、作文比赛等多种形式鼓励学生,满腔热情地肯定他们的点滴成绩,以调动学生的积极性。

     写作环境的宽松还可以从更宽泛的意义上来理解。第一,当然还是课堂作文环境宽松。可以允许学生不写命题作文,或允许“欠账”。每次作文,可以提供一组题目让学生选择,也允许学生自拟题目、自选题材。实在写不出还可以事后写别的作文补偿。第二,校园文化环境宽松。校园应该有浓郁的文化气氛,有可浏览的报刊,可借阅的书籍,并开辟专栏张贴学生的习作。第三,作文考试环境宽松,摒弃以往的要求过繁、限制太多的出题方式。第四,社会人文环境宽松,从上到下创建一个让人们敢说真话、心里话的氛围。当家长不再只按社论说话,教师不再只按“教参”讲课的时候,学生自然就可以在作文中畅所欲言了。

     3.命题基本要求

     关于命题的一般要求,我国语文教育专家韦志成提出了四点,它们是:

     (1)体现作文教学的总体设计。命题应该克服随意性、临时性。要把每次作文都看成是整个写作训练计划中的一个环节,环环相扣,前后相连,当每次作文命题一环套一环落实之后,就是整个作文训练计划完成之时。学生的写作能力可以在有系统的训练过程中得到提高。

     (2)贴近学生的生活经验。叶圣陶说: “凡是贤明的国文教师,他出的题目应当不超出学生的经验范围,他应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生经验范围内的,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。”命题如果离开了学生的生活经验,学生就不愿写,也不能写。命题贴近学生的生活经验主要有两种方式,一是唤起学生的生活经历,二是指导学生观察生活实际。但对学生的生活经验必须辩证地理解,不能想当然地出一些他们从小就做过许多次的题目,如《童年趣事》、《同桌》等,而应该着重发掘他们现实生活中有新意、可探索之处,并可以在生活基础上充分发挥想象。

     (3)符合学生的心理特点。作文命题从学生的心理特点出发,就能唤起他们强烈的心灵感应,变成强大的动力来构制上佳的文章。现代学生的感知内容丰富多彩,思维活跃,想象力强,兴趣广泛,但意志还不够坚强,容易冲动,感情用事。针对这样的心理特点,作文题目就应该是:有新意的,能激发感情,能开启智慧,能引发想象的⋯⋯

     (4)命题要有实用价值。要让学生懂得作文是“为了应用”,每次作文应有“假想的读者” (朱自清语),与学生自己有用,与社会有用,而不是被动地为老师作文、为作文而作文。这样就使他们有一种责任感,作文态度就认真。因此,作文命题应有实用价值,让学生觉得作文确有必要,值得写。而有价值的命题作文,既有目的地训练了学生的写作技能,又为学生终身作文“写为用”指明了方向。