第二节 作文指导

     一、以学生为主体

     1.教师改变观念

     以学生为主体的观念就是要明确这样一点：学生是整个写作行为的惟一执行者和完成者。从产生写作动机，到构思文章框架，再到动笔起草，直到最后定稿完成，都是由学生自觉地、独立地完成。教师的作用只是鼓励、启发，引导学生充分发挥他的创造性。因此教师必须研究学生的接受心理、写作心理等，以各种方式激起学生的表现欲望。

     偏重于应试作文的教学观念当然不是以学生为主体的观念。在这种情况下，教师是主动者，他决定文章的主题、材料、结构，甚至表达方式和语言，学生只是按照固定的套路模仿甚至照抄。这样写出来的文章也文通字顺，有时分数还不低，完全可以应付考试，但它对学生的创造力不仅没有促进，反而是一种扼杀，与写作教学的目的背道而驰。随着教育制度和考试制度的改革，这种现象将逐步得到纠正。

     与考试制度相比，更难以改变的是旧观念。有的教师也早就认识到偏重于应试的作文模式的弊端，也试行教学方式的改革，但由于受传统观念的影响太久太深，很难一下子改变过来。如有的所谓启发式作文教学也没有完全做到以学生为主体。在这种教学模式中，教师也鼓励学生发挥创新精神，写自己要说的话。但从文章的出题方式到教师的引导方式都还在一定程度上束缚着学生的积极主动性。

     2.出题方式

     从出题来说，无论是命题作文还是给材料作文，其中都常常已经隐含着主题、材料等文章基本因素，如题目是《从澳门回归所想到的》，教师告诉学生，要充分展开想象，上下几千年，纵横八万里。但这样的大题目是小学生能够以自己的理解充分把握的吗?他们能脱离报刊社论、领导人讲话和已经发表的文章另起炉灶么?结果只能是鹦鹉学舌，连语言都是别人的。当然，报刊社论、领导人讲话和已经发表的文章其内容是正确的，有说服力的，语言也是精辟的。但是，既然这里没有学生自己的创造，没有自己的思想和语言，那么这样的写作训练也是没有多大意义的。现在许多文章题目都是这样，看起来是让学生发挥，实际上从内容到形式是已经大体规定好了的，再加上这类文章大都有经典范文在先，学生一是乐得驾轻就熟，二是也没有多少创新的余地，于是就照葫芦画瓢了。

     3.引导方式

     从教师引导方面说，也有妨碍学生自由发挥的做法，就是讲授的内容常常是过分详尽，针对性过于突出，并侧重于本篇文章具体写作内容。教师这样做是因为觉得自己对写作规律的掌握高于学生，对本篇文章题目的理解强于学生，因此给予具体的指导有利于提高文章质量。应该说这些想法都是可以理解的，甚至可以说是正确的，惟一的缺点就是它不利于培养学生的独立性和创新精神。学生这次作文可能因为具体的辅导水平有所提升，但它是表面性的、一次性的，不能持久，无法巩固，下次如果没有教师的全方位指导，水平又会滑下来。究其根源，还是没有真正树立以学生为主体的观念。

     真正的以学生为主体的观念应该让学生没有任何束缚，完全自由发挥。当然这在目前来说还是一个良好的愿望，实现起来难度颇大，但它又是一个必然的努力方向。