(二)教师德育素养的提升

     学校德育形式的变化使得德育教师也发生了相应的改变。在古代教育活动中，学校教育基本上就是德育，学校教师全部是德育教师。随着社会的发展，分科教学的出现，在学校教育里，德育作为一门独立的课程从其他课程中分化出来，出现了所谓的“专门的德育教师”和“非专门的德育教师”的划分，专门的德育教师指学校专门进行德育学科教学的教师、组织学生德育活动的辅导员和教育管理人员，学校里其他的教师就被称为非专门的德育教师。这种分化带来积极和消极两个方面的影响，积极的一面是学校德育的特殊性得到认可和重视，德育需要专门的知识和专门的训练；消极的一面是德育的责任似乎只是专门德育教师的事情，忽视了其他教师的道德教育责任。而事实上，学校德育是一个全方位的立体工程，虽然在形式和内容上有直接德育和间接德育之分，有德育显性课程和隐性课程之分，有专门德育教师和非专门德育教师之分，但学校所有的教育活动都包含着德育的内容，学校里所有的教师都肩负着教书育人的使命，从这个意义上说，所有的教师都是德育教师，都要提升德育素养。

     教师德育素养的提升主要通过培训、自修和实践中锻炼等基本途径来进行。

     1.教师的培训

     教师的培训分为职前教育和职后培训两个阶段，职前教育由大学教育中的师范类教育专业担当培养师资的任务，在职前教育阶段通过专业课程的学习和专业技能的培养，相应地获得一些德育素养，主要包括开设德育课程群，进行教育见习和实习，参与教育实践活动等；在职后培训阶段主要是提炼教学经验，并将其转化为教学的实际能力，通过观摩、借鉴和针对性的训练而达成目标，由继续教育培训或是校本培训来完成。另外，在教师取得任职资格时必须获得一定的道德教育课程学分，也不失为一个提升教师德育素养的有效保证。

     2.教师的自修

     教师德育素养提升的内在要素是教师发挥自身的主观能动性，通过自修来涵养孕育德育的知识和能力，不仅让自己成为一个德才兼备的经师，还让自己成为能教书育人的人师。教师通过自修来提升德育素养，首先要把德育工作当作教师职业的一项使命来做，教师所从事工作的最伟大之处就是能影响学生的心灵，让学生朝善的方向成长，教师对此负有义不容辞的责任，这样才能激发教师进行德育修养的动机和自觉意识。其次教师要在教学和教研过程中，将德育作为一项必需内容来进行研究，只有研究型的教师才能不断地发现问题、解决问题，在研究中将理论与实践结合起来，提高德育工作的实际能力。