郑州科技学院2022年函授学习课程-教师的德育素养(第二节)

院校:郑州科技学院继续教育 发布时间:2022-07-22 17:16:40

     二、教师的德育素养


     教师德育修养是教师教育教学素质的内容之一。对一名专业化的教师来说,教师的教育教学素质应包括教师的专业知识、专业能力和专业精神等方面,从德育工作的角度来看教师的专业素质,教师应具备科学与有效实施德育的必备素质。


     (一)教师德育素养的结构

     教师进行德育教育需要具备一定的德育知识和完成德育工作的能力,教师要有德育工作所需要的素质才能将德育工作做得更好。教师德育修养是教师实施德育素质的一种综合性体现,需要教师认真学习和逐步积累经验,以提升德育工作的水平。教师的德育素养包括如下要素。


     1.教师的德育意识


     唯物史观认为,人类社会的每一种实践活动都是在一定社会意识指导下进行的,德育活动也是如此,要受到教师的德育意识指导和调控。意识是对客观事物对象的一种反映,这种反映可能是正确的也可能是错误的,正确的意识对实践活动起着积极的调控作用,使其达到预期的目标,错误的意识产生消极阻碍的作用,对活动目标的实现起阻碍的作用。德育工作也是如此,教师要形成积极正确的德育意识,要不断地进行学习,强化自己的德育修养,检查自己的德育意识是否与德育工作要求相一致,保持积极正向的功能。教师德育意识的形成,取决于教师在德育活动过程中的感性体验和理性升华,包括四个方面:第一方面是教师对自身道德意识现象的体验,所谓教师道德意识现象,就是指教师在一定道德活动中形成并影响教师道德活动的各种具有善恶价值的教师道德心理和教师道德思维。它包括各种自发自在的教师道德心理(如教师道德认知、情感、意志和风尚等)和自觉行为的教师道德思维(如教师道德思想、观念、观点、信念和理论体系)。教师应增强自我体验能力,保持良好的意识状态。第二方面是教师对学生道德实际表现的体验,德育的对象就是学生,学生的思想面貌、道德水平、学习态度和生活习惯等直接体现了德育的效果,必然反映在教师的头脑中,形成教师德育工作的基本状态;而且只有从学生实际出发,获得学生道德的实际体验,才能获得德育意识的感性材料,通过一系列思维的转换,形成教师的德育意识。第三方面是教师获得对德育活动的体验,德育活动是将主观和客观统一在一起的过程,在德育活动的动态过程中,会暴露出一些矛盾,构成意识反映活动的基础。第四方面是对德育环境的体验,德育总是在一定的环境中进行的,任何的教育活动都会随着生活条件的改变、社会关系的改变而改变,德育环境有家庭、学校和社会三个层面,构成了德育意识的内容和直接土壤。