第一节 学校德育中的教师角色

     一、角色概述

     角色这一名称由戏剧而来，后引入社会学理论之中，角色理论现在已经成为社会学理论中的重要部分。我们在此谈论的教师角色，应从如下几个方面进行理解。

     (一)什么角色

     角色源于人们对个人与社会关系的认识，社会上没有抽象的个人，只有承担着各种社会角色的具体的个人。一个人在社会中会有很多个角色，按照类别划分可以有家庭角色、职业角色、社会活动角色等等，角色是个人与社会的结合点，也是社会网络上最小的纽结。人类学家拉尔夫·林顿(Ralph Linton)最先使用角色(role)这个概念，他认为角色是围绕身份而产生的权利义务和行为规范、行为模式，是人们对处在一定地位上的人的行为期待(RalphLinton)。传统的社会学理论认为：“角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。”根据这种观点，社会角色就是社会文化中固定和相对不变的部分，个体要学习并获得特定文化中的社会角色预期，同时依照这种预设从事有关活动。比如“教师”是身份，教育教学则是围绕“教师”这个身份而产生的规范性行为期待，而体现这一规范性行为期待的便是角色。角色并非是自己认定的，而是社会或群体所赋予的。

     (二)教师角色界说

     当人们进入某一社会地位以后，其价值观念、心理因素都被其角色位置所限制，其行为举止无不受社会这一位置预先安排好的规定所制约，即角色规范的制约。当然，对同一个角色，不同时代、不同社会所规定的行为规范会有所不同，同样，教师角色是教师在职业生活中所体现出来的行为规范总和，教师角色会受到时代价值观、教育观的影响。在学校德育中，教师角色受到德育观的限定，每一次德育观念的转变相应地就会要求教师角色发生改变，在灌输式德育占主导地位的传统德育中，教师角色曾经在相当长的一段时间保持稳定，没有受到外来的冲击与挑战，也就不可能发生改变；而在知识经济到来之后，在全球化浪潮的冲击下，道德环境发生了很大的改变，德育观念也处在变化之中，新的德育观要求教师扮演新的角色。在多元文化的背景中，在后现代思潮的影响下，教育既要发挥在社会发展中的先导作用，又要回应社会发展的要求，改革成为教育的一种常态，教育观念、教育内容和教育方式正在渐进地发生着改变，学校德育观也随之发生了根本性的转变，学校德育中的教师形象也正从传统的“权威式”向新型的“平等中的首席”转变，对教师角色认识的转变就是情理之中的事情。