第五节 受教育者思想品德的评价

     如何对受教育者的思想品德进行科学有效的评价，是学校德育评价中的重点和难点。虽然相关领域的学者们对此进行了多方面可贵探索，也形成了一些具有自身特点的评价理论、方法和技术，但如何使之在学校德育中得以具体应用，仍存在着这样或那样的问题，需要认真加以思考。

     一、受教育者思想品德评价的概念

     在德育理论和德育实践发展过程中，受教育者思想品德评价一直是一个重要课题。对于思想品德评价概念有多种提法和解释，比较有代表性的观点主要有：

     肖鸣政教授认为：“品德测评是一种建立在对品德测评信息测与量的分析与评价活动。在这种活动中，测评者通过测与量的活动，获得所要搜集的品德特征信息，然后对它们进行综合分析与评判解释。”

     袁振国教授认为：“思想品德评价，就是以德育大纲和德育目标为主要依据，运用一切科学可行的方法技术，系统地收集有关资料信息，对受教育者的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，促进受教育者的发展，并为德育决策提供依据。”

     黄光杨教授认为：“受教育者思想品德测评简称品德测评，它既要对受教育者的思想品德状况是什么作实事判断，又要对受教育者的思想品德发展做价值判断，因此，这是一种客观性与主观性的统一，它是建筑在测量的基础上，在收集了诸多思想品德特征及信息的技术上与既定德育目标与标准进行比较后，采用语言和数量的形式进行定性或定量的转化的解释，由此来反映个体思想品德发展的客观情况。简言之，是测评者采用科学的测评手段(工具)有目的地、系统地收集被测评者在某一时期内主要活动领域中的思想品德特征信息，针对某一测评目标、体系作出数量和价值判断。”

     《中国百科大辞典》认为：“思想品德评价是根据一定思想品德要求，对收集的被教育者的思想品德表现给予判断和评价。”

     上述观点虽然使用的名称和认识的侧重点有所不同，但思想品德评价概念所包含的要素基本是一致的，我们认为，受教育者思想品德的评价就是评价主体依据一定的道德规范、道德标准，采用科学的手段和方法搜集受教育者思想品德信息，对受教育者的思想品德发展进行评估、比较和预测的价值判断过程。受教育者思想品德评价是衡量学校德育质量的关键，是学校德育评价中最为重要的环节，在受教育者良好思想品德的形成中起着重要作用。受教育者思想品德评价对受教育者思想品德形成具有导向、诊断、激励及发展等多种功能。它可以指导受教育者的思想行为朝着社会所需要的方向发展，对受教育者思想行为的发展起到导向作用；可以及时提供受教育者思想品德发展的信息，让受教育者及时了解自身的优缺点，促进受教育者自我教育，帮助受教育者养成良好的思想品德；可以发展受教育者的自我判断、自我评价及自我教育能力，促进受教育者思想品德的发展。