沈阳工学院2022年函授学习课程-德育过程的基本规律(第三节)

院校:沈阳工学院继续教育 发布时间:2022-07-21 14:49:54

     二、德育过程的基本规律


     德育过程的基本规律是德育过程中三要素的矛盾运动及在此基础上所形成的社会一德育一人三者之间的互动关系所表现出来的固有的、本质的和比较稳定的必然联系。根据规律的特性,人们既不能创造也不能消灭规律,而只有通过科学研究去认识和发现规律,并且为了实践的成功还不得不按客观规律办事。同理,德育要获得实效,要成功地把社会所推崇的品德规范转化为受教育者个体的品德,也必须充分认识德育过程的基本规律,并用这些规律来指导德育实践。由于我国德育理论研究起步较晚,对德育过程的规律揭示还十分欠缺,许多德育理论研究者和我国目前出版的德育学教材或专著,只是对德育过程的特点作了一些有益的探讨。为此,可以运用己有的一些有助于揭示德育过程规律的研究成果,再运用哲学的、德育学的、教育学的和逻辑学等的理论知识和研究方法进行提炼和概括。德育过程存在以下基本规律。


    (一)德育过程的统一性和多端性规律


     学生思想品德的形成,由知开始,沿着知、情、意、行的顺序发展,最终形成行为习惯。因此,作为德育过程的一般程序,可以分为提高认识、丰富情感、锻炼意志、培养行为几个基本环节。同时,它们之间又具有内在统一性与多端性。


     知行统一是衡量思想品德形成的标志。“言行一致”“言行不一”就是人们对一个人思想品德作出的肯定或否定的评价。由知到行的统一不是自然实现的,离不开情和意等因素的中介作用,知、情、意、行是品德心理结构的最基本要素。


    1.知

     即品德认知,是人们对社会政治观点思想准则、道德行为和法规规范等观念体系的认识及在此基础上形成的对是非、美丑、善恶等的评价,知是品德形成与发展不可缺少的。一般来说,品德知识越丰富、认识越深刻,就越有助于形成坚定的思想信念和品德行为,对思想道德毫无认识的人,在实践中其行为表现常常是不自觉的。正是在这个意义上,列宁强调,“只看用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者”。知虽然在思想品德形成与发展中有如此重要的作用,但知并不直接等于行。品德知识的多少、认识的高低并不能充分说明一个人思想品德的真实情况,知识在没有转化为行为习惯之前,是不能单纯以此作为衡量思想品德水平高低的标志,难怪世界上绝大多数国家从不把品德知识作为笔试来评价学生的品德水准。因为品德知识或认识不是行为,更不能自发地转化为个人相应的行为习惯,但品德知识毕竟是形成一个人品德的基础与前提。