第一节 德育过程的本质及其特点

    根据唯物论的观点，在事物发展中外因是条件，内因是根据，外因必须通过内因而起作用。因此，考察德育过程的本质离不开对德育过程的构成要素、德育过程的基本矛盾、德育过程的基本阶段与德育过程特点的全面分析。

    一、德育过程的本质界说

    德育过程本质是深深隐藏在德育活动过程这一现象之中的，为了准确把握德育过程的本质，我们有必要首先确认以下关于德育过程的一般现象性描述命题。

   (一)德育过程是一个“双主体”的互动过程

    从一般意义上讲，教育者是主动的，受教育者是被动的。但在德育过程当中，教育者与被教育者是相对的，并常常在相互转化着角色。所谓教学相长，也说明了德育工作者与受教育者在德育过程中的互动性。此外，德育知识是对人与人、人与社会关系问题的认识，不像智育中涉及的自然科学知识等那么高深难学。德育知识最主要的还在于不是像自然科学知识那样大多必须从书本中学习，而更多的是靠品德实践中的感悟与内省，德育知识更多地来自社会生活与个人践行这本“无字书”。这些方面更加说明了德育过程是一个“双主体”的互动过程。

   (二)德育过程是一个有目的、有组织的教育过程

    这表明，德育过程是一个按社会要求与受教育者品德发展规律与需要而组织起来的对受教育者品德形成施加影响的教育过程。品德规范的传输与接受、受教育者品德行为的调节与控制(纠偏扶正)是德育过程的根本宗旨。

   (三)德育过程是一个真、善、美战胜假、丑、恶的过程

    真与假、善与恶、美与丑的斗争源远流长，社会上的这种斗争必然会反映到教育者与受教育者的内心世界中。德育是无法回避也不能回避这种现实的对立与争夺的，这种对立和斗争在任何人身上、在任何时候、在任何地方都会存在，从而造成人们对社会现实的困惑，这时候就需要思想教育以帮助学生确立正确的价值观。