二、心智技能的形成特点
学生的心智技能一旦形成,必然会在相应的智力活动中表现出以下一些特点。
(一)智力技能的对象脱离了支持物
智力技能形成的初期,学习者必须借助具体、形象、直观和明显的支持物进行操作,而在最后阶段,才能使内部言语成为智力技能活动的工具,运用科学的概念和规则,成功解决问题。
(二)心智技能的进程压缩
智力技能形成的初期,智力活动的展开是全面、完整和详尽的,而在最后阶段,整个智力进程已高度压缩,合理省略,思维变成了记忆,学习者只能以检索信息的方式解决问题,智力活动达到自动化。
(三)心智技能应用的高效率
心智技能学习,是将一种“如何做”的规则程序系统地移植、内化,从而形成智力操作程序。学习者一旦形成心智技能的操作系统后,智力活动已经不需要多少意识参与调解和控制就能自动进行。达到“运用自如”“得心应手”的程度,就能举一反三、触类旁通,快速和高效率地解决问题。