2020年专升本(学前儿童健康教育)第五章第一节学习课程-学前儿童健康教育活动

院校:合肥师范学院继续教育 发布时间:2019-11-08 14:54:17

    第五章 学前儿童健康教育活动
    学前儿童健康教育活动是学前儿童健康教育的重要环节,是新构建的教育活动系统。《幼儿园工作规程》中明确提出:“学前儿童的教育活动应是有目的、有计划引导学前儿童生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”学前儿童健康教育活动则是以学前儿童身心健康发展为目的,有目的、有计划地引导学前儿童在一日生活的各项活动中主动活动,采用多种形式的教育过程。健康教育活动有广义和狭义之分。广义的相当于“显健康教育课程”,即幼儿园全部健康教育活动的总和。健康教育活动既包括了传统观念的多项活动,如教学活动、游戏、户外活动等,又包括了生活基本活动,生活基本活动是指学前儿童入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,基本生活活动是学前儿童健康教育活动的重要组成部分。狭义的健康教育活动则指一定时间内一次或几次进行的教与学的活动。
    第一节 学前儿童健康教育活动的目标和内容
    学前儿童健康教育活动目标和内容的制定、实施,是科学规范开展学前儿童健康教育活动的关键,有利于健康教育效果的评价,是学前儿童身心健康发展的重要保证。
    一、学的儿童健康教育活动的回标
    一般来说,学前儿童健康教育活动目标包含四个层面,即终极目标、分类目标、年龄阶段目标以及各个教育活动设计的目标。
   (一)终极目标是学前儿童健康教育的最终目的,也是确定其他层面目标的根据终极目标是以学前儿童身心健康发展为目的,分别有以下几个方而的目标:
    1.促进学前儿童身体正常发育和机能协调发展,增强体质和抵抗力,使其身心健康发展。
    2.培养学前儿童活泼、开朗、勇敢、克服困难等心理品质;
    3.培养学前儿童热爱集体、讲礼貌、爱护公共卫生和生态环境的优良品德和习惯,提高与人交往和独立生活的基本能力和技巧,增强其社会适应能力。
    4.帮助学前儿童获得基本的健康和卫生知识,培养学前儿童有益于健康的情感和态度,养成良好的生活卫生习惯,以及自我保护和服务的初步意识、能力。以上终极目标的构建包括了学前儿童身体、心理、社会适应三方面的健康教育的要求,既适应现代健康观的要求,又符合《幼儿园工作规程》中提出的学前儿童保育和教育的总目标。
   (二)分类目标是将健康领域所涉及的内容进行分类,然后确定相应的健康教育活动目标健康领域应该是包括学前儿童的身体、心理和社会适应三个方面的内容,根据各种不同健康教育内容的性质和特点,分类目标应从以下几个方面考虑:(各分类目标详见有关章节)
    1.人体认识与保护知识教育
    2.体育锻炼与健康
    3.个人卫生和生活习惯教育
    4.环境教育
    5.营养教育
    6.疾病与意外伤害的预防教育
    7.心理健康与社会适应教育
    8.性教育
   (三)年龄阶段目标是以小、中、大各年龄班学前儿童的身心发展特征为依据而确定的健康教育活动目标各年龄班学前儿童健康教育活动目标既有区别又有联系,由简单到复杂,由易到难,呈螺旋式上升趋势。低年龄段目标的实现是高年龄段目标实现的基础,高年龄段目标是低年龄段目标的延伸和发展。在教育实践中,应根据学前儿童的发展水平调整学前儿童健康教育目标。在制定不同类别不同年龄学前儿童健康教育活动目标时,应该从知识、信念和态度、行为习惯三方面进行系统构建。为说明健康教育活动目标的框架模式,特以“幼儿园营养教育活动目标”的构建为例,说明不同健康教育内容,对不同年龄的学前儿童,在知识、信念和态度、行为习惯等方面的健康教育活动目标的框架结构。
   (四)各个健康教育活动的目标是上述三个层面目标的具体化,应具有可操作性在设计健康教育活动时,应首先考虑制定出明确、适宜的活动目标,即通过某项教育活动,希望达到的目的是什么?结合本班学前儿童的年龄特点、发展水平,估计是否能达到上述目的。在不同年龄班学前儿童进行同一内容系列活动时,其目标的制定要把握其准确性,做到各系列活动之间既有联系又有区别。例如对于认识人体的有关内容,在制定目标时基本上可这样定位:小班认识人体某器官或部位,知道其名称及最基本的保护要点;中班了解某器官或某部位的主要功能,知道为什么要保护的道理;大班初步了解某器官或某部位的结构,知道如何保护,如何预防相应的常见疾病或伤害性事故的发生。
                                                                                        (本文原创:转载未经许可将追责)