2020年函授小学语文教学论第八章第三节学习课程:作 文

院校:西华大学继续教育 发布时间:2019-11-01 11:59:39

    1. 作 文
    从字数、有条理、语句通顺、不写错别字四个方面进行评定。“有条理”,指叙述有一定的顺序,句与句之间、段与段之间比较连贯。“语句通顺”,即没有病句,或病句很少。“病句”是指有明显潘病的句子。统计错别字时,如果一个字错几次只算一个。
    以下为综合评定的具体标准。达到要求:字数200字以上,内容叙述得清楚连贯,病句不超过1句,错别字不超过1%。基本达到要求:字数150字以上,内容叙述基本清楚连贯,有少数地方不够连贯交代不清楚,病句不超过2句,错别字不超过未达到要求:以下四种情况中占有两项或两项以上的:   (1)字数在150字以下;
   (2)内容叙述得比较乱;
   (3)病句超过2句;
   (4)错别字超过2%。
    2.考试形式的确定
    考试分书面考试、口头考试和实践性考试三种形式。采用何种形式,教师要根据考试目的、考试内容和相关的条件而定。
   (1)书面考试。书面考试就是出题目让学生在规定的时间内完成的书面回答。它的优点是有利于教师比较和评估全班学生的学习水平,也容易发现教学工作中和学生知识技能的掌握上共同存在的问题。书面考试一般采用闭卷考试,学生不能查看课本、资料。如果为了综合检查学生的分析能力和理解能力或其他特定的方面,可以采用开卷考试。开卷考试的答案在课本或资料上是找不到的,否则就失去了考试的作用。
   (2)口头考试。口头考试有着笔试所不可取代的优势,是准确、有效地考查学生口头语言能力最好的形式。它主要包括考查听、说和朗读三种形式:
    1)“听”的考核:可让学生听录音或教师口述,然后要求学生笔答或口答(口述)。如听写、听述、听记、听答、听辨等。
    2)“说”的考核;包括口头造句、回答问题、复述课文、讲故事、演讲比赛或叙述一件事,看图说话或回答问题等。
    3)“读”的考核:选取一段课文或课外阅读材料,要求学生正确、流利、有感情地朗读或背诵。另外还可采用诗歌朗诵比赛等形式来考核。①由于口头考试是每个学生根据教师所出的题目,当面进行白头回答,这样要占用较多的时间。因此,口试之前,教师要根据大纲的要求,拟定大量的考题,并根据考题的性质和难易程度进行搭配,做出多于学生数的题签。但像朗读这类的口试,可以采用同内容或让学生依教科书的顺序逐段朗读,以减少老师出题的负担。
    考试时学生逐个抽取题签,进行短时间的准备,再进行回答。教师在认真听取学生的回答后,可以作简要的小结并当场评分,也可以记录下来,以后统一公布成绩。因口头考试比较费时,教师也可以根据教学的实际情况,在教学过程中进行。可以每周考查几名同学,争取到期末使每个同学都能有口头考查的机会。叶圣陶先生说:“接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要,在发表方面,说和写同样重要。所以,听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”②随着科学技术的发展,口头语言借助先进的通讯设备和电子计算机,在传递信息方面发挥着越来越大的作用。重视口头语言的训练和考试,是生活的需要,社会发展的需要,也是学生将来参加工作的需要。在语文考试中增加口试的比重,能促使师生重视听、说、读、写能力的培养,是十分必要的。
   (3)实践性考试。主要用于考查学生综合运用知识的能力。如,办墙报、黑板报或手抄报;当小记者、小编辑;根据说明搞小制作;根据小实验写出实验经过和结果。实践性考试在操作方式上要尽可能简单,要防止学生请别人代做,以免失去此类考试的有效性。
    考试是评估教师的教学效果和学生的学习成绩的重要手段,但由于受应试教育思想的影响,目前语文考试存在着种种弊端。改革考试已成为语文教学实施素质教育的关键一环。随着素质教育思想深人人心,一些地方语文考试的内容和形式也发生了改变:由单纯考查学生的知识,发展为综合考评语文知识和能力;用口试、笔试相结合的测试方法取代单纯的笔试形式。如,有的学校取消了期中、期末常规考试,实行以教师为主的日常考核记载、期末各项成绩综合记分的评估办法。具体做法为,平时记优,期中小结,期末全面考察。所谓平时记优,是在平时教学和作业中有选择地记载学生的成绩。对成绩较差的学生,考察要从他们的实际出发,给他们获得较好成绩的机会;如果错误太多,经教师指出后,可以不记成绩,下次再考察。所谓期中小结,内容包括学习态度、学习方法、学习效果和学习习惯。总结之前,教师提出要求,然后组织学生互相评议,最后由教师分别对每个学生作出小结。所谓期末全面考察,是口试、笔试、演示等多种方式的综合考试。结合平时记优和期中小结,对每个学生一学期的学业成绩作出总的评价。①这种不记差只记优,对学生在语文学习上取得的进步给予肯定并用文字加以记载的评估办法,使后进生看到了自己学习的成功,激发了学习的积极性,促进了后进生的转化,全面提高了语文教学质量。
                                                                                        (本文原创:转载未经许可将追责)