2020年函授小学教育学习课程
院校：甘肃民族师范学院继续教育
发布时间：2019-11-06 10:31:55
第三节 积极参加继续教育
一、继续教育的意义
继续教育是指对具有中专以上学历，从事教育、科研、技术、工程、医疗卫生、管理等专业技术工作的在职人员进行知识和技能补缺、更新、提高的教育。目前，科学技术和生产的发展，日益取决于人的智慧和创造能力。劳动者只有不断学习，不断提高工作能力，才能适应科学技术发展的需要，适应现代化生产发展的需要。据统计，现在全世界每年发表的科学论文超过500万篇，每年登记的发明创造和专利约有30万件。科学技术飞速发展，使一些新科技没有几年功夫就陈旧了。例如，从1945年发明电子管计算机到现在，不过50多年，计算机就已更新了五代。最近十几年发展起来的工业新技术，有30%已经过时。电子技术领域中的新技术，有50%已经过时。美国教育协会（NEA)发表的《谁是优秀教师》写道：“教师被评空的成绩，在其任职的最初阶段是随着增加经验而迅速上升的；以后5年或更长时期，进步速度逐步下降，以后15年至20年无大的更；再后则趋于衰退。”教师如果不抓紧进修，就很难把新知识新思想、新教法反映到教学过程中，教学质量就难以提高，就会因业务水平落后而成为“落伍的实践人员”。
当今世界已进人信息社会，知识经济已初露端倪。经济全球化、文化多元化、社会知识化和信息网络化的发展态势，使人们开始认识到单靠在学校里受到的教育，已不能适应工作的需要，必须更新观念，变“管用一生”的一次性教育为“终身教育”。各行各业的人都应参加不同时期、不同要求的继续教育，不断接受再教育，掌握新知识、新技能。取得中师学历的小学教师，同样也要接受继续教育的再培训、再学习、再提高。这是当代世界教育的大趋势和工作需要所决定的。
我国小学教师继续教育的研究始于1987年。1991年原国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》。从此，小学教师继续教育在全国各地陆续地开展起来了。积极参加小学教师继续教育是教师培训、提高的主要渠道。
二、小学教师继续教育的目标、特点和途径
（一）继续教育的目标
根据小学教育发展的需要，小学教师继续教育的培训目标，可分为近期目标和远期目标。近期目标，是通过培训使取得教师资格的在职教师，在政治思想、师德修养、文化专业知识、教育教学能力等方面都能在原有基础上得到提高。根据当前小学教师的实际需要，“九五”期间，以提高政治思想素质和教育教学能力为主。参加提高学历层次培训的教师，以提高政治思想素质和文化专业知识水平为主。在上述目标指导下，不同阶段、不同地域，针对不同教师群体，可以制定相应的具体培训目标。远期目标，使全体教师的教育思想、教育观念、教育意识现代化，了解世界上最新的科学技术知识和成果，充实和拓宽知识结构；提高适应社会发展的能力，改善能力结构；能熟练地运用先进的教育技术和方法，切实提高符合现代化要求的教育教学能力；塑造教师健全的人格，促进教师全面素质的提高。从培训目标可以看出，继续教育是个动态系统。树立动态观点，不仅使我们看到现在，而且能看到未来，从而认识继续教育的发展规律，科学地预测继续教育的发展。
（二）继续教育的特点
小学教师继续教育具有以下六个特点。
1.延续性
学校教育的目的，是为社会培养各种类型的建设者，因而它的任务是提供基本的文化知识教育，一般的道德品质教育和普通的职业技术教育。而继续教育则是在普通教育的基础上，针对受教育对象的文化、能力水平与其职务需要之间的矛盾，直接补充所缺乏的必备知识和技能。因此，小学教师继续教育，是在中师教育基础上进行的延续性的教育。
2.连续性
教师根据工作需要，工作一段，学习一段；再工作一段，再学习一段，如此相互交替，连续不断进行，使学习和工作融为一体。
3.针对性
教师的继续教育要紧密联系经济建设、科技文化的发展，紧密结合小学教育的实际需要，“干什么，学什么”，“缺什么、补什么”，按需施教，有计划、有针对性地进行。
4.多样性
继续教育的多样性主要指办学模式、教学方法和教学形式的多样化。办学模式可以有教育行政部门办、教育研究部门办、教育进修学校办、小学校内办、小学与有关部门联办等。教学方法有课堂讲授、电化教学、参观访间、研究讨论等。教学形式主要有学校教育、函授教育、广播电视教育、社会助学等等。此外，从教学时间看，有长训和短训，全脱产和半脱产；从培训类型看，有规范性的和非规范性的，即提高性的和应急性的。总之，多样性的格局是继续教育的一个显著特点。
5.层次性
对不同类别、不同程度的教师进行分层次培训。一方面，从整体上说，不论老、中、青年教师，也不论教学水平高低的教师，无一例外地要接受教育和培训，不断提高自己的素质，以适应社会和教育发展的需要。另一方面，就教育培训的要求而言，是在面向全体教师受教育的基础上，在教育目标、内容、方法、形式等方面分出层次，根据需要和可能，进行不同层次的培训。继续教育分层次进行的特点，是由教师群体的层次性以及需要的层次性决定的。
6.训用一致性
普通教育的效益是潜在的，即人们所说的见效周期长。而继续教育直接服务于教学，具有见效快的特点。提高教学质量必须培训，培训为了提高教学质量，体现了训与用的辩证统一关系。
（三）继续教育的途径
根据当前我国小学师资队伍的状况，小学教师继续教育的途径各有不同，教育的内容和形式也有所不同，归纳起来，主要有四种。
1.小学新教师试用期的培训
小学新教师试用期培训的对象是指分配到小学任教的中等师范学校、其他中等学校及以上层次学校的毕业生。新教师试用期培训既不同于以文化课为中心的职前师范教育，也不同于在职教师在实践经验基础上再提高的职务培训，而是介于二者之间的一种过渡性培训。是由理论知识向实际操作的转化，是从受教育者向教育者的转化。因此，试用期的培训重点是巩固新教师的专业思想，增强新教师的教学法规意识，帮助新教师熟悉本地区的教育教学环境和人际关系，加强对新教师教育教学常规的训练，帮助他们把学到的科学文化知识运用到小学教育教学实践中去，从思想上、教学上尽快适应小学教育教学工作，并为他们今后参加更高层次的继续教育打下基础。在培训中，要以教育理论为指导，以典型范例引路，加强个别指导，鼓励互教互学；要有计划、有目的地组织新教师参加教育教学实践活动，为他们创造观摩教学和进行教学的机会，促使他们勤奋进取，迅速成长。由于新教师培训面广而分散，因此，一般采用集中与分散相结合的培训方式，以分散培训为主。整个培训要有利于调动新教师参加培训的积极性，使新教师尽快熟悉教学，胜任教学。
2.职务培训
小学教师职务培训有两个含义：一是指胜任本职务的培训，另个是指晋级的培训，可分为二级、三级教师培训和一级教师、高级教师培训。
目前，各地开展的职务培训，着重进行的是教师的基本功训练。实事求是地说，经过十多年的中师学历培训，小学教师的思想道德素质、文化知识水平、教育教学能力有了明显的提高。但他们在进修时，侧重于文化知识的学习，又由于课时的制约，未受过认真的、严格的职业技能训练，教师基本功欠缺，这是难以适应当前小学教育发展需要的。再有，随着科学技术的发展，许多现代化教学手段已进入小学课堂，即使是近几年中师毕业的学生也要不断掌握现代教育教学技能。因此，把教师基本功训练作为职务培训的内容之一，在当前是十分必要的，教师基本功训练是长期的系统工程。小学教师基本功可分为一般基本功和学科基本功。一般基本功指的是小学各科教师都必须具备的最基本的教育教学技能。学科基本功指的是教师开展学科教育教学所必须具备的基本技能。教师基本功训练的内容不是一成不变的，随着教育教学内容的更新，新的教育教学手段的不断引进，教师也需要不断完善和补充新的基本功。因此，在训练中要分阶段、分层次安排训练内容；以自练为主，辅以必要的理论指导，努力做到“教学做合一”；还要充分考虑有利于解决“工学矛盾”，以坚定教师参加培训的信心。
3.骨干教师培训
骨干教师是教师队伍的中坚力量，骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的总体水平，而且是提高教育教学质量的重要保证。由于历史原因，目前，我国小学教师队伍骨干力量比较薄弱，正处于五六十年代毕业的小学教师退休的高潮期，急需一批中青年骨干教师在第一线挑大梁。因此，培训骨干教师的问题更显得突出和迫切。地区不同，对得干教师的要求也不同。在乡镇一级是骨干教师，调进县城学校后、就不一定是骨干教师。正是由于骨干教师有它的相对性和层次性，因而其规格标准如果定得太具体，不易体理层次性；定得太概括，标准又不容易掌握，且容易造成培训的随意性。为体现培训的客观性，小学骨干教师应达到的基本要求是：有良好的师德修养；有较高的文化素质和较强的自学能力；教育思想正确，有较强的教学能力和较高的教学水平；有较强的教育科研能力和教学改革意识。根据骨干教师具有相对性的特点，培训活动的组织要因时、因地制宜。根据骨干教师主要是在岗位成才的规律需特别重视开展紧密结合教育教学实践的培训活动，重视发挥学校自培、教学研究、以老带新以及教师自学、自练等培训形式的作用，把集中培训和分散培训结合起来。
4.高一层次的学历培训
我国小学教师的合格学历为达到中等师范毕业的水平。考察世界师范教育的发展史，小学教师学历提升已成为普遍趋势，发达国家、中等发达国家，乃至不少第三世界国家小学教师已达到专科或本科学历。因此，在职小学教师进修高等师范专科的课程，势在必行。但是小学教师参加大专培训，解决的不仅是学历问题，而且是在文化素质提高的基础上提高教学能力的问题。现代教育的人才观、质量观把培养对象看作是能动的、发展的，以客观规律进行教育和塑造，着眼点是“提高素质”和“优化个性”。因此，小学教师参加大专培训，需体现较高起点的全面素质的要求。在思想道德素质上，强化思想认识、师德修养、行为习惯、心理品质、职业感情等的养成和教育；在科学文化素质上，优化知识结构，进行思维方法、认知能力的训练和培养；在教育专业素质上，加强专业理论、教育科研、教书育人的指导和实践；在身心发展素质上，重视培训自主意识、自治能力，增强自学因素，激发创造精神：在艺术修养素质上，重视培养审美情趣，审美鉴赏能力，美的创造和表现能力。总之，小学教师参加大专学历培训要重在提高素质、优化个性，使跨世纪的小学教师在职业理想、文化修养等方面有一个新的起点。
小学语文教师认识了继续教育的目标，就可以明确参加培训的方向；了解了继续教育的特点，就能认清职前教育和职后培训的区别、有利于积极参加培训，提高培训效果；了解了继续教育的途径、内容和形式，就可以根据自身的条件，选择适合自己的培训方式，积极参加进修。小学语文教师的修养，就是要全面提高自身的素质。其中，政治素质在各方面素质中占主导地位，制约并影响着道德素质、文化素质、能力素质、身心素质的发展。因此，小学语文教师在实际教学工作中，在参加业余进修的过程中，都要把提高政治思想水平放在首位，学会运用辩证唯物主义、历史唯物主义的立场、观点、方法，去认识并解决工作和学习中的问题。有了坚定正确的政治方向，就有了前进的动力，有助于通过继续教育全面提高自己的素质，在教育教学工作中做一流的工作，取得更大的成绩。
思考题
1.小学语文教师应从哪些方面来提高自身的素质?
2.小学语文教师应如何提高政治思想水平？
3.小学语文教师丰富自己的文化知识应从哪些方面努力？
4.小学语文教师应从哪些方面提高自己的教学能力?
5.谈谈你对参加继续教育的认识和打算。
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