小学语文教学论第二章第二节学习课程：语言文字要规范
院校：皖南医学院
发布时间：2019-11-07 13:48:44
二、语言文字要规范
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的。语文学科与其他学科的根本区别就在于，培养语文能力是它应当担负的而别的学科不能完成的任务；学生获得知识，接受教育，培养能力，发展智力，提高素质，都是在理解和运用语言文字的过程中实现的。这就理所当然地对语文教材的语言文字提出更加严格的要求，做到严谨、规范。教材的内容和形式是辩证统一的。思想内容如何，不能忽视，但是好的思想内容必须附于规范完美的语言形式之中。换言之，即使思想内容好，然而语言文字不规范，这样的教材不能算是好的语文教材。作为语文教材，语言文字的规范应当体现在两个方面：一是课文；二是教材中其他所有的语言文字。
课文是选入课本的、典范的、供学生阅读的文章。能否作为语文教材中的课文，必须看文章的语言文字怎样，人选的课文在语言文字上应该篇篇是精品。思想内容方面固然要严格把关，但是内容一定要宽泛，反映现代儿童生活的课文要有一定比例，而语言文字方面更要严格要求。因为选的是语文教材的课文，学生要凭借这些课文学习语言，培养读写能力和良好的语言习惯。对于素有定评、脍炙人口的名篇佳作，只要符合儿童的年龄特征，堪作学习语言文字的典范，就应当入选。课文内容要反映时代精神，这是不容置疑的。但是有两点值得注意：第一，即使内金。时代感，然而语言文字不规范的文章，于学生学习语文无益甚香光害，不宜入选。第二，选编体现时代精神的新课文，与保留文质美的传统课文并不矛盾，这两方面的课文都是语文教材所需要的课文除了要求语言准确、鲜明、生动，还要注意语言活泼，于变化，以唤起儿童的兴趣，激发他们学习的积极性。凡入选的课文，需要在语言文字上逐篇推敲、加工，使之符合语言规范、适合小学生学习的要求。
关于教材中的其他语言文字，即除课文以外的其他文字材料责编者所写的文字。例如，导读、预习提示、课后练习、读写例话（知识短文）以及基础训练中所提供的阅读短文等。教材中的每个词、每句话，哪怕是每个标点，都要准确无误，真正成为学生学习语文的范例。
三、教材体系和编排要科学合理
设计科学的教材结构，努力构建合理的编排体系，使教材安排有序、组织恰当，有利于教师的教和学生的学，是编写任何学科教材都要遵循的原则。对于小学语文教材的编写工作来说，这一原则显得尤为重要，做起来特别困难。其中最突出的是一个“序”的间题。长期以来，小学语文教材的编写工作者在不断地探索、实践，力图解决这个问题。有一个时期，按思想内容的分类，把课文组织成一个个单元。还有少数教材按文章体裁的划分组织单元。实践证明，这两种语文教材的组合编排方式效果并不理想，没能科学地解决“序”的问题。
1980年，在一次小学语文教材改革座谈会上，我国老一辈语文教育家叶圣陶说：“编写教材要有次第或次序。有多少项目必须训练，要进行研究。至于训练项目的安排，要根据儿童智力的发展、生活的经验进行排列，比较浅近的在前，比较难一点的在后，有些项目要有重复，在重复中逐步加深。有些项目还要有交叉。
据此，我国小学语文教材的编写进行了改革，重视以培养读写能力为主线，研究、设计训练的项目和序列，在科学化的道路上有了长足的进步，取得了显著的成绩。最基本的做法是，把学习语文的规律和学生的认知规律结合起来，研究、设计字、词、句、篇、听、说、读、写等语文基本功的训练项目，并按照儿童的年龄特点，由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象地加以排列，纵横结合，使全套语文教材构成一个有机的整体。现以人民教育出版社编著出版的九年义务教育小学语文教材为例，作简要的说明。
全套教材分低、中、高三个阶段。低年级，打好汉语拼音的基础，重视识字，进行以词、句为重点的语言训练，为中高年级打基础。中年级，继续进行词、句训练，重点进行段的训练。段的训练，在读的方面，训练重点有“读懂每一句话”“注意句与句的联系”“弄懂每个自然段的意思”“练习给课文分段”“归纳段落大意”等；在写的方面，训练重点有“把句子写通顺”“怎么说就怎么写”
“把一段话写清楚”等。这样编排，突出了中年级训练的阶段性、层次性，使语文基本功训练得到加强。高年级继续进行词、句、段的训练，着重篇的训练。为此，教材设计了读写训练项目。例如，阅读方面的“怎样读懂一篇课文”“从内容中体会思想”“练习概括中心思想”“理清课文的条理”“分清课文的主次”“体会课文的思想感情”“阅读要有一定的速度”等；作文方面的“注意积累材料”“一要真实，二要具体”“抓住事物的特点写”“写文章要有中心”“按一定的顺序写”“详写和略写”“表达自己的真情实感”等。此外，教材在重视识字、写字和读写训练的同时，穿插安排了听说训练，使各项语文基本功有序、协调地发展。总地来看，整套教材在纵的方面，既注意了语文基本功训练的阶段性，又注意了连续性；在横的方面，加强了听、说、读、写训练之间的联系，并注意培养观察和思维能力，使语文基本功训练系统化、网络化。
（本文原创:转载未经许可将追责）
