2020年函授小学教育学习课程-课堂应变的能力

院校:成都师范学院 发布时间:2019-11-01 13:33:59

   (三)课堂应变的能力
    工业生产强调标准化,经过流水线制造出来的产品必然是一模一样的,如果有所不同,就成为废品。而教学的对象是人,学生是有思想、有个性的,因此,教师设计的教案,在课堂教学中不可能不根据发生的情况进行调整。例如教师设计的教案,侧重于抓住重点段概括课文的主要内容。教师在教学中发现,多数学生对课文的重点段还不甚理解,要概括主要内容有一定的困难。于是教师及时调整教学,把指导学生理解重点段作为教学的一个重点,为让学生概括课文的主要内容作好铺垫。又如,教师在设计问题时估计学生回答起来困难不大,但结果多数学生不知如何回答。这时就要调整教案,及时设计辅助性提间,为学生铺路搭桥,而不要急于找程度好的学生回答或教师自问自答。课堂上经常会出现一些教师意想不的情况,教师要善于应变。例如,有位教师在讲授《穷人》一课时,全文讲完了,临下课前,有位学生发问:桑娜收养的两个孩,后来怎样了?教师如果脱口回答课文没有写,下课自己想一想。这样处理就太简单了。应该看到,学生提出这个问题,是对这两个孩子的关心。如果教师这样回答,以后发生的事课文没有写,但我们知道桑娜是个有爱心的人,她一定会像爱自己的孩子一样去关心、养育这两个孤儿的。学生联系课文对桑娜的描写,就会相信桑娜一定会这样做的,从而深化了教育效果。教师也可以组织同学讨论,在讨论中不仅可以得出圆满的结果,而且可以使学生发展语言,受到教育。可见,教师如何处理课堂上临时出现的问题,如何回答学生临时提出的问题,反映出教师应变能力的强弱,教学水平的高低。教师的应变能力,来源于对教材和学生的了解,来源于敏钱的观察力和思考力以及教学经验。教师要不断积累经验,发挥教学机智,因势利导地进行教学。
   (四)语言表达的能力
    教师的语言表达能力,包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。教师的口头语言是打开学生心灵之窗的钥匙。小学语文教师不仅通过口头语言进行教学,而且通过口头语言影响着学生语言的发腰。听、说、读、写能力的形成以及他们的思想、行为。教师的口头语言,必须做到以下几点。
   (1)口齿清楚,准确精练。教师要用普通话教学,声音清晰悦事,发音字正腔圆。用词要准确鲜明,切忌词不达意,含糊不清,重复啰酸
   (2)形象生动,富有感情。小学语文教师的教学语言,最忌平银直叙,照本宣科。要善于运用丰富的词汇和灵活的表达方式,加您教学语言的丰富性和生动性。还要借助语调、面部表情和体态,准确表达思想感情。说话的音量和节奏要适当,以增强表达感情的作用。但要防止说话娇柔造作,否则,会适得其反。
   (3)言之有序,富于启发。教师说话要有严密的逻辑性。要前后连贯,重点突出,言简意赅,启发思考。如果颠三倒四,不得要领,就谈不上具有启发性了。此外,教师要注意把说和听结合起来。课堂教学是一项双边活动。教师要听清楚学生说什么,才能知道自己该说什么,该怎么说。有的教师常常在提问之后,没完全听清楚学生的回答,就发表自己的意见。或几个学生先后回答同一问题之后,教师没能很好地加以综合,而是重复几个学生说过的话,占用了很多时间。还有当某一学生回答得不全面时,老师不能用明确的语言指出其不足之处,结果第二个、第三个学生回答,不能有针对性地进行补充,既浪费时间,又影响教学效果。因此,教师在课堂上说什么、怎么说,要有的放矢。这就要求做到听清楚再说。小学教师在日常工作中,要写教案、作教学笔记、写报告、写总结、写评语;给学生作文示范要写“下水文”,这都需要用书面语言进行表达。教师在工作中使用的书面语言要有观点、有事实;有论述、有说明;有分析、有综合;有逻辑、有条理。教师写“下水文”,要使用规范的语言、形象的叙述、生动的描绘,才能对学生有启迪。教育家韩作黎同志曾多次提出,一个好的小学语文教师应该成为一名儿童文学作家。这虽然不是每位小学语文教师都能做到的,但却说明,小学语文教师应具有较强的书面语言表达能力。
    总的来看,小学语文教师无论在口头语言表达上,或在书面语言表达上,都要善于迅速组织自己的内部语言,尽快地转化为外部语言。这需要有明确的表达目的和敏捷的思维能力。小学语文教师应该多读文学作品,经常阅读报刊,丰富知识,积累语言,增加文化底蕴。并通过教学中的朗读、说话、讲解等活动,有意识地进行自我训练。这样,才能不断提高自己的语言修养。
   (五)教学研究的能力
    一个优秀的小学语文教师应该具有一定的教学研究能力。未来小学教育的发展必然要求教师从知识再现型转向教育科研型;从凭借经验转向依靠科学。小学语文教师研究的内容,大多来自教学实践中的问题和矛盾。因此,教学研究和教学实践要结合在一起,以研究来指导教学、以教学来促进研究。提高教学研究能力,可以从以下两个方面进行。
   (1)要善于总结,善于吸收。一方面要注意总结自己的教学经验,长期不间断地对自己的教学情况进行分析、归纳,上升到理性认识,再用以指导自己的工作。另一方面,要吸收优秀教师的教学经验,并与自己的经验结合起来。分析哪些经验是带有普遍性的,哪些经验是具有特殊性的,要不断地吸收别人的先进教学经验,为我所用,以提高自己的教学水平。
   (2)要勇于实践,锐意改革。进行任何一项教学研究,只要看准了,就要勇于实践,大胆实验。怎样才能看得准?要通过分析研究,判断这项实验是否体现素质教育的要求,是否符合教学规律,是否符合语文学习的规律,是否符合学生学习的规律。任何实验都可能成功,也可能失败。即使失败了,教训也能成为再实验的经验,因此,要有百折不挠的精神。教学研究能力就是在不断学习、不断研究、不断实践、不断总结的过程中,得到培养和提高的。
                                                                                       (本文原创:转载未经许可将追责)