（二）学前儿童社会教育目标的分类结构
分类结构是教育目标的组合构成，是指对社会教育目标进行横向的归聚和划分，从而确定其不同类别。一般从目标内容的角度出发对学前儿童社会教育目标的横向结构进行划分，即对社会教育总目标所涉及的具体内容加以分析、归聚和整合，从而确定若干个相对独立的类别。进而再对每一个类别进行深入的分析研究，确定社会教育目标的分类结构，也是总目标的具体化。我们从总目标中分化出自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化四大类别。各大类别的目标陈述如下：
1.自我意识
（1）引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识；
（2）初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性，以及最基本的自我控制和应变能力；
（3）引导幼儿正确认识自己，能够进行准确的自我评价；
（4）学会用恰当的方法表达自己的爱好、需求、情绪和情感。
2.人际交往
（1）愿意与他人共同游戏、活动并友好相处；
（2）善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略；
（3）能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿地与他人分享玩具、食物等；
（4）鼓励幼儿主动地参与各项活动，培养诚实、勇敢、守纪等基本品质，培养幼儿开朗的性格；
（5）引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心喜欢之情。
3.社会环境与社会规范认知
（1）知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩；
（2）初步了解家庭、幼儿园，认识周围不同职业人们的劳动及其与自己生活的关系，尊重他们的劳动，产生初步的热爱劳动者的情感；
（3）引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的交通规则、学习活动规则、生活规则等；
（4）引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，树立环境保护意识；
（5）逐步懂得正确与错误之分，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。
4.多元文化
（1）初步感受具有代表性的社区文化昌高端会出产儿前
（2）了解祖国传统的民俗节日、人文景观、少数民族和文化精品等，对祖国的传统文化感兴趣；
（3）初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，对世界文化感兴趣；
（4）了解世界是由许多国家和民族组成的，萌发热爱和平的情感；
（5）愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。
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