小学语文教学论第六章第一节学习课程：从读学写，读写结合
院校：黄山学院
发布时间：2020-03-01 11:13:44
二、从读学写，读写结合
作文和阅读有各自不同的任务，不同的特点，但它们又有许多相通之处，可以互相促进。读写结合，从读学写，是作文教学的基本经验。
（一）阅读与作文相互促进
1.阅读和作文是相互促进的关系
阅读和作文都是就书面语言而言的。阅读是对书面语言的理解，作文是用书面语言来表达。阅读是作文的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。阅读和作文是相互促进的关系。所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。
2.全面理解阅读对作文的促进作用
文章是思想、内容、文字的综合体。阅读一篇文章，能从思想、内容、文字诸方面有所收益；要能写好文章，也需要思想、内容、文字诸方面的积累。阅读对作文的促进作用是多方面的，不能仅仅理解为从阅读中学习词句和写作方法。只有理解得全面，才能更充分地发挥读对写的促进作用。阅读对作文的影响和促进主要有以下几个方面。
（1）阅读是作文内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。人不能事事都来自直接经验，事实上多数知识都是间接经验的东西。但是，在我为间接经验的，在人则仍为直接经验，因此。
从知识的总体来说，无论哪一种知识都是不能离开直接经验的。承认这一点，决不意味着对于间接经验可以有丝毫的忽视。间接经验的主要来源是阅读书面的资料。从阅读中获得的许多知识，常常可以成为作文的内容。学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。
（2）从阅读中可以学习语言和表达方法。阅读与作文的密切关系，不仅表现在“写什么”上，而且表现在“怎样写”上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。小学生的阅读，是指阅读选入课本的课文和指定或自选的课外读物。在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。
（3）通过阅读，学生可以受到多方面的教育。例如，可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同作文紧密相连。
（二）读写结合的基本途径
读写结合有许多方法，例如，给一些书面材料，要求写成文章；根据一篇文章，进行续写、扩写或改写；布置课外阅读，练习写读书笔记；摘录文章中精彩的语句片段等等。但读写结合的基本途径，是抓住读和写的共同点进行训练。我们来分析一下阅读和作文的路子。读一篇文章，首先接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。写一篇文章，总是先有一个想要表达的意思，再根据这个想要表达的意思，选择安排内容，通过语言文字表达出来。通过以上分析，可以发现：阅读是从语言文字一理解内容一体会思想感情。
作文是从思想感情—一选择内容—一形成语言文字。
阅读和作文，都涉及到语言文字、内容和思想感情，只是走向不同而已。这里就必然有许多共同点。从语言文字来看，读的时候，要把每词每句理解清楚；写的时候，要把每词每句表达清楚。
从内容来看，读的时候，要理解文章的具体内容；写的时候，算内容写具体。从思想感情来看，读的时候，要体会作者的思想产情；写的时候，要表达自己的真情实感。如果分解得细一些那。可以列出许多读写的共同点。例如，读的时候要理清文章的条理写的时候要按照一定的顺序；读的时候要练习概括文章的中想，写的时候要做到有中心，等等。人教版的小学语文教材，在中高年级安排了二三十个重点训练项目，读的训练项目和写的训统育目—一对应，这正是体现了抓读和写的共同点。
抓住读和写的共同点进行训练，读和写必然可以相互促进。例如，在阅读中练习了“概括文章的中心思想”，体会到作者是怎样通过具体内容表达中心思想的，到他自己写作文的时候，也就能考虑内容和中心思想的关系。当然，这个互相促进的作用不是立竿见影的，有一个逐步转化、逐步形成能力的过程。
（三）从读学写，重在积累 我们说阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，而不是从狭义上说的。所谓狭义，就是有些人所理解的，学一篇文章，立即让学生依样画葫芦照写一篇。这种理解是片面的，也是不利于学生阅读和作文能力的提高的。所谓广义，就是像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。这样，当学生作文的时候，那些与作文有关的自然知识和社会知识，那些适合于表达内容的写法，那些用在这里恰到好处的词和句，就会在学生的脑子里跳出来。这才是我们所需要的阅读对于作文的借鉴作用。
一些名家名篇无不启示着我们应当怎样去理解阅读与写作的关系。毛泽东诗词中有些词句就是从古人的诗词中化出来的。例如，《菩萨蛮·大柏地》中的“雨后复斜阳”显然是从唐温庭筠词《菩萨蛮》中的“雨后却斜阳”化出的。《浣溪沙，和柳亚子先生》中的“一唱雄鸡天下白”是化李贺《致酒行》中“雄鸡一声天下白”的旧句以表新意。这些难道是临时去模仿来的吗？当然不是。它们都是过去阅读中积累在记忆里的，到了写作需要的时候就自然面然地发挥作用了。
我国伟大的文学家鲁迅曾对学习语文发表过重要的意见。他说：“孩子们常常给我们好教训，其一是学话。他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住。分析，比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那大目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系一能懂，该问，或可取的。”①这些幽默的话语蕴含着深刻的道理。鲁迅当然不是否定教师，否定语法教科书，否定字典，他说这些意思对于我们的启示是：要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞花花哨哨的形式主义的东西。这是正确处理阅读和作文的关系的重要环节，也是改变语文教学中少慢差费现象的重要环节。当前，小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间阅读其他读物。这样，不仅作文水平提不高，阅读水平也难以提高。指导学生多读书，多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。
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