小学语文教学论第三章第一节学习课程:以辩证唯物主义为指导着重体现的三个观点

院校:西北农林科技大学继续教育 发布时间:2019-11-07 13:46:54

    二、以辩证唯物主义为指导着重体现的三个观点
    辩证唯物主义的内容极为丰富。辩证法的核心是对立统一观点。用辩证唯物主义指导小学语文教学,就要善于运用对立统一的观点去认识和处理小学语文教学中遇到的一切问题。在这个认识基础上,从小学语文教学实际出发,应着重体现以下三个观点。
   (一)生活、实践的观点
    生活、实践的观点,是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。毛泽东同志在《实践论》中指出:“无论何人要认识什么事物,除了同那个事物接触,即生活(实践于)那个事物的环境是没有法子解决的。”小学语文教学生学的是语言文字。语言文空是人们相互交际的工具,也是人们用来认识世界、改造世界的了具。掌握这个工具,不仅可以实现一般意义上的思想交流,而且面以用来认识世界,进而改造世界,这是对语文教学的基本认识。如果把语言文字的理解只停留在作为人们相互交际的工具上,那么我们只要对语言文字和它们所反映的内容有所了解,能够用它来表法一定的内容就可以了。但小学语文教学,在让学生掌握祖国语言文字的同时,还要帮助他们扩展知识,发展思维,认识自然,认识世界;还要培养学生独立思考的能力、创新意识和创造能力,培养学生从小立志为祖国富强献身的精神。这就要求我们做到寓生动活渡的辩证唯物主义启蒙教育于语文教学之中,使语文教学同生活、实践相结合,联系生活实际学语文,用语文。这样,才能逐步实现运用语言文字的工具认识世界、改造世界的目的,也才能使学生对课文理解得更深刻,口头和书面表达得更确切。
    例如,阅读教学要培养学生的独立阅读能力,而阅读能力的核心是理解能力、认识能力。理解课文,不能就课文论课文,一定要联系学生的生活实际、思想实际,联系改造世界的实践和沸腾的社会生活。学生在理解课文的过程中,不仅理解了语言文字,而且认识了有关的事物,受到了思想感染,提高了认识能力。
    又如,作文教学要培养学生的表达能力,而表达能力的培养,不能单纯抓语言文字,还要抓思想内容。作文要有材料,材料主要从生活、实践中来,小学生的生活越丰富,所见所闻所思所感就越多。作文训练如果重视生活、实践的观点,重视丰富学生的生活。重视引导学生观察生活,那么,学生写假话、空话、套话的做法。就有可能得到纠正。
   (二)自觉能动性的观点
    马克思主义认为,认识就是人们的头脑对外部世界的反映。人脑好比一个加工厂,加工的原料来自客观世界。认识就是在人脑速个加工厂中对客观材料进行加工后的产品。认识和照镜子、最相类似的地方,但又有着车质的不同。人脑是在社会劳动中发育的,它具有照镜子、照相以及动物大脑所没有的特殊性能。它不仅能反映外部世界的表面现象,而且能深刻地、准确地反映外部世界的本质和规律。人脑的这种深刻的、准确的反映是通过实践取得的。因此,人类对客观世界的作用,就带有经过思考的、有计划的、向着预定的目标前进的特征。我们改造自然、改造社会,便体现了这种特征。那么,怎样显示人的这种本质特征呢?在于人的自觉能动性。所谓人的自觉能动性,是指人在认识并掌握客观规律所表现出来的一种高层次的活动能力。首先是具有实践的特点,表现在实践之中;其次是科学预见的特点,能够展望未来;再次是有发展思考的特点,能够发现问题,分析问题,解决问题。因此,这种自觉能动性是认识论和方法论相统一的能动性。就小学语文教学来看,自觉能动性的发挥主要在于调动学生学习的积极性,使学生在自主学习中发展思维,培养自学能力。教师要改变那种“填鸭式”的教学方法,指导学生自己去探索,自己去了解,自己去获得知识,自己去锻炼能力。教师要确定学生在教学中的主体地位,使学生做到学习与思考结合,学习和创新结合,在听说读写训练的过程中,逐步做到把知识转化为听说读写能力。因此,识字教学要重视教给识字方法,培养识字能力。阅读教学要通过有步骤有计划的训练,使学生逐步学会自能读书。作文教学要指导学生学会怎样观察事物,怎样分析事物;怎样选择材料,怎样进行表达,逐步学会自能作文。总之,无论听、说、读、写,都要发挥学生的自觉能动性,使学生由被动地学转向主动地学。
   (三)联系、发展的观点
    恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对着的整个自然界形成一个体系,即各种物体相互联系的总体。”他还在《社会主义从空想到科学的发展》中谈到:“辩证法在考察事物及其在头脑中的反映时,本质上是从它们的联系、它们的连结、它们的运动、它们的产生和消失方面去考察。”这就是说,世界上一切客观事物都是互相联系而存在的,要从事物的联系中去认识事物,而不能孤立地去认识。具体到小学语文教学中,也存在着各种联系。有字词句段篇的联系,有听说读写的联系,有学习语文和思想教育的联系,有师生之间思维活动的联系等等。所有这些联系都不是孤立的,它们纵横交错地结合在一起,组成小学语文教学这个整体。与此同时,小学语文教学与其他学科的教学,和整个基础教育的各个方面,与社会发展的各个方面也是互相联系的。在小学语文教学中,要重视这些联系,善于从这些复杂的联系中抓住主要方面,理出头绪来。这样,语文教改既能抓住重点,又能在联系中相互影响,相互促进。联系着的事物又是运动、变化、发展的。辩证法要求我们观察事物时,不仅要从各个事物相互联系、相互制约方面去观察,而且要从它们的运动、它们的变化、它们的发展方面去观察。这就是说,事物不是静止的、不变的,要从事物发展变化中去认识它,才能获得正确、全面的认识。把发展的观点运用到小学语文教学中,就要明确,我们的教学是为了促进学生的全面发展。既要发展语言,又要发展思维,并在发展语言和发展思维的过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。还要看到,我们的教学也要不断发展,即使已经取得一些经验,也不能墨守成规,而要不断发现新间题,解决新问题。联系和发展是作为过程而存在的。任何发展都有个过程,联系也要在过程中才能得到充分体现。学生的学习从不懂到懂、由不会到会的过程,实际上就是联系、发展的过程。因此,教师必须用联系、发展的观点来指导教学。
    以上谈到的三个观点是相互联系的。语文教学不能离开学生的生活、实践。要使学生学好语文,必须发挥学生的自觉能动性。面自觉能动性要在联系、发展中得以深化。小学语文必须重视以这三个观点统帅教学,才能体现辩证唯物主义的指导思想,并发挥辩证唯物主义的指导作用。
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