2020年函授专升本-小学教育学习课程-要注意可行性

院校:中国民航大学研究生培训 发布时间:2019-11-08 19:01:11

    (三)要注意可行性
    小学语文教学评估是对教师教学和学生学习所作的实际测定,并根据测定的结果对教师的教学效果和学生的学习水平作出判断。由于评估对象的复杂性,往往出现一种测定结果有多种产生的原因。有时科学的、理想的评估方案,却难以得出切合实际的结论。这就要求在注重科学性的同时,还要注意评估的可行性。
    首先,评估指标要简便、易测,评估要求要适度。虽然评估指标体系是建立在科学的基础上的,但是过分强调科学,可能使评估的项目增多、复杂化。即使这些评估项目较为具体,易于测定,但如果评估工作量很大也往往难以实施,如果评估的项目不切合实际,就更难以进行测定,难以达到评估的目的。另外,指标体系的简便、易测,必须能突出评估的重点,反映主要内容。在科学性和可行性不能兼顾的情况下,可以适当降低一点科学性,保证评估的可行性。
    其次,要注意评估指标的一致性、普遍性。要把小学语文教学大纲的统一要求和规定,作为评估的标准,来判断评估对象的优劣和价值的高低。这类要求不能降低,务求一致。即使有的地区、有的学校一时达不到,也应列人入评估范围,不能迁就。
   (四)要有科学的态度
    在小学语文教学评估的过程中,评估者必须具有客观、公正的科学态度。就是说,评估等级标准的划分必须是客观的,具有先进性和适用性;评估方法的选用必须是客观的,具有准确性、实用性和可操作性。在划分评估等级标准和选用评估方法时,必须有实事求是的态度,不能主观腹断或掺杂个人的感情。标准和方法一旦确定,任何人不得随意改变。划分标准和选用方法时,不能为了照顾赛一评估对象或者为了排斥某一评估对象,因人设定标准、方法。如果评估不客观,对评估对象存有偏见或含有个人感情色彩,不仅评估结果不准确,而且会挫伤他们的积极性,甚至会使他们失去向上的信心。
    三、小学语文教学评估的全面性
   (一)内容要全面

    评估内容要全面,就是对评估目标所包含、覆盖的内容,要尺可能地加以评估,对其中的主要内容不能漏掉。如,对一位语文部师教学工作的评估,既要看教师,评估这位教师的教学态度、教些能力、教学效果、教学质量;又要看学生,评估学生掌握语文其础知识的情况、实际的听、说、读、写能力、思想品德、学习习惯以及智力发展水平。这样才能对这位语文教师的教学作出全面的评估。学生的语文学习成绩,主要是由教师教学工作质量决定的。但是,如果只看学生一时的学习质量,也容易出偏差。因为学生以往的学习基础和条件,在一定程度上制约和影响了学生现在的学习质量,不把这些因素考虑进去,也是不公正、不全面的。
   (二)标准要全面
    评估标准要全面,指在确定评估标准时,一要有整体观念,要考虑到各个方面,然后择其要作为衡量和判断语文教学质量的指标;二要有发展的观点,同一项指标,在不同年级应提出不同的要求。要形成一个全面的、有层次的目标体系,实现教学目标的整体优化。
   (三)重视评估各因素间的互相联系
    教学评估的结果,是综合多种因素得出的。在评估标准中,不要过分突出某一因素,应该把每个因素看作系统中既互相联系、又互相独立的组成部分。在做总体评估时,要分析评估对象的各方面因素,重视其关联,把握其全面性;在对某项教学工作进行评估时,也要把握其中各因素的联系,作出比较全面的评估。如果评估过分强调某一方面、某个因素,就会使系统失去平衡,影响评估的正确性和准确性。
   (四)收集信息要全面
    要使评估的结果客观、可信,在评估的过程中对信息、资料的收集就必须全面。如,对语文教学工作的评估,要从学生、学校领导、同行以及学生家长等方面收集信息。只有全面收集和分析信息、资料,评估结果才能真实可靠,才能得到各方面的认同。
                                                                                         (本文原创:转载未经许可将追责)